Nous vous proposons de découvrir l’article suivant, consacré à l’actualité des résultats du matric de 2023 :
Il est temps d’attendre les résultats du matric de 2023 dans un système éducatif sérieusement défié
Alors qu’une nouvelle année scolaire commence et que le pays attend les résultats du matric de 2023, il est important de souligner que clôturer une autre année scolaire n’est pas une mince affaire, surtout compte tenu des défis réels auxquels notre système éducatif est confronté.
Bien que les résultats tant attendus soient importants pour la promotion de 2023, leurs familles, leurs enseignants et de nombreux autres acteurs qui soutiennent les apprenants, je tiens à mettre en garde contre la tendance que j’ai observée de placer la quasi-totalité de nos espoirs, voire tous nos espoirs, dans le panier du matric, en tant qu’indicateur des performances de notre système d’éducation de base.
Comme cela a été le cas pour les nombreux résultats du matric précédemment publiés, ces résultats ne reflètent pas nécessairement les capacités réelles de la promotion de 2023. Ce n’est pas une critique de la promotion de 2023, mais plutôt une reconnaissance douloureuse du fait qu’un système d’éducation de base à ce point défié est une plateforme imparfaite sur laquelle le véritable potentiel de nos apprenants peut être nourri, développé et pleinement réalisé.
Il suffit de regarder les résultats de la promotion de 2022 à titre d’exemple. Un taux de réussite de 80 %, en hausse par rapport à 76 % en 2021, a été largement rapporté et accepté. Beaucoup ont célébré cela comme une réussite significative. Cependant, en s’enthousiasmant trop pour ce taux de réussite de 80 % au matric, nous ne reconnaissons pas et ne poussons pas à la correction urgente du tableau suivant, tel qu’il est présenté dans le rapport d’examen du certificat national du secondaire de 2022 :
Il y avait encore des apprenants qui ont obtenu entre 30 % et 40 % dans certaines de leurs matières.
Sur les 725 146 candidats à plein temps qui ont passé le matric en 2022, seuls 269 734 ont passé l’examen de mathématiques pure et seulement 59 450 (22 %) de ces candidats ont obtenu 50 % et plus. Le tableau est légèrement meilleur en sciences, mais reste similaire, avec seulement 209 004 candidats ayant passé l’examen de sciences au matric, dont seuls 63 457 (30%) ont obtenu 50% ou plus.
En ce qui concerne le seuil de 60 %, le nombre d’apprenants ayant obtenu 60 % en mathématiques était de 12,5 % et de 16,7 % en sciences physiques.
Le nombre d’apprenants ayant obtenu plus de 80 % (mentions) en mathématiques en 2022 était de 2,7 % et de 3,1 % en sciences physiques au niveau national.
Seuls 278 814 apprenants du matric ont obtenu une admission au diplôme d’études universitaires – soit 38 % du nombre total de candidats ayant passé les examens du certificat national du secondaire en 2022.
Ce tableau, même avec un taux de réussite global de 80 % reconnu, n’est pas quelque chose à célébrer en tant qu’indicateur de la santé et de la force de notre système d’éducation de base.
Le fait que l’obtention entre 30 % et 40 % dans certaines matières soit encore considérée comme un passage ne devrait pas conforter. Plus préoccupante encore est la faible participation et les performances dans les « matières passerelles », comme les mathématiques et les sciences. Le taux de réussite inférieur à 40 % dans le diplôme de Bachelière vient tout juste confirmer le tableau d’un système éducatif en sous-performance.
Un tableau comme celui-ci en 2023, près de trois décennies après l’aube de notre démocratie, ne peut pas être acceptable, d’autant plus que derrière chacun de ces chiffres se trouvent des individus, des familles et des communautés pour lesquels le changement tant attendu en vue d’une meilleure qualité de vie ne se produit pas assez rapidement, voire pas du tout.
Bien que je ne minimise pas le travail acharné de la promotion de 2023 et de tous ceux qui ont été non seulement leurs supporters, mais qui ont aussi sacrifié du sang, de la sueur et des larmes, malheureusement, je ne m’attends pas à ce que le tableau et la tendance associée qui se sont dégagés soient très différents.
Notre système d’éducation de base est sérieusement défié depuis trop longtemps. Si nous voulons réellement changer ce tableau, nous devons reconnaître et être plus délibérés pour relever certains défis clés, notamment :
La facilitation de l’accès à l’éducation ne suffit pas. La qualité, la profondeur et la rétention des apprenants doivent accompagner cet accès. Le nombre élevé d’abandons chaque année, associé aux taux de réussite qualifiants, ne fait qu’aggraver le nombre de jeunes de notre pays qui ne sont pas engagés dans l’éducation, l’emploi et la formation chaque année. Les conséquences psychologiques et économiques de ce que je considère comme un « auto-goal » laissent beaucoup à désirer avec le temps.
La pauvreté et les inégalités dans notre société sont des réalités horribles qui ne peuvent être ignorées mais qui doivent être prises en compte et contournées. Le fait que 501 758 des 725 146 candidats qui ont passé le matric en 2022 proviennent d’écoles sans frais de scolarité est une réalité difficile, mais nous ne devrions pas être surpris par cela, compte tenu d’où nous venons en tant que pays. Au lieu de cela, nous devons travailler avec cela, l’intégrer en permanence dans nos stratégies et interventions axées sur les solutions. Cela ne peut pas être une béquille à chaque fois que nous avons de mauvais résultats. D’autres pays travaillent dans des contextes similaires de pauvreté et obtiennent des progrès étonnants.
Un rapport de 2020 d’Amnesty International indique que le système d’éducation de l’Afrique du Sud est non seulement défaillant, mais qu’il perpétue la pauvreté et les inégalités. Il ne peut pas être juste que le système d’éducation, l’outil même qui devrait être utilisé pour lutter contre la pauvreté et les inégalités, les exacerbe plutôt.
Le manque d’un examen national normalisé comme celui du matric pour les niveaux inférieurs laisse souvent les apprenants non